小布被轉介來輔導室，導師說他常常說謊，還提醒我要小心不要被他騙了！不僅考試會作弊，有時候犯錯被發現，也都死不承認，一句話也不說，除非人贓俱獲才肯承認，他也不會全部都立刻承認，當導師透露一些，他才會承認一些，導師覺得他這樣很狡猾。有時候還會故意套導師的話，看導師到底知道多少。但奇怪的是，如果導師真的抓到他犯了什麼錯，他總能很快的向導師道歉，而且態度謙和有禮，不像有些孩子會「見笑轉生氣」。導師說，他教了他兩年，還是看不透小布，是不是城府太深，不知道他心裡到底在想什麼…
在諮商室，小布看起來就是個溫和有禮貌的孩子，有問有答，關心他生活上有什麼困擾嗎？他也都說沒有。
談了幾次才知道，小布的家庭很傳統，爸爸很大男人主義，爸爸負責賺錢養家，一件家事都不肯做，媽媽是家庭主婦。小布是老大，底下還有三個弟弟妹妹。當孩子們做錯事、表現不好或成績考差，爸爸就會數落媽媽「你又沒上班，顧個孩子顧成這樣？」
因此，除了做家事，媽媽把全部的心力都放在孩子們身上，好像孩子表現好，自己才是個合格的媽媽。媽媽常常對孩子碎碎念，小布和弟弟妹妹承受了媽媽無形之間的壓力，感覺到「只有自己表現好／考試成績好，才值得被愛」、「只有自己乖乖的，媽媽才愛你」。
小布感受到的，是有條件的愛。Carl Rogers在個人中心治療中提到三個治療關係產生療效的核心條件：真誠一致、無條件積極關懷、正確同理性的了解。[1]
其中，第二個「無條件積極關懷」是孩子感到全然的被接納，知道不管我今天犯了什麼錯，都有一個人是無條件愛我的被包容和安全感。指的是「我將如你所是的接納你」，而非「當你…時，我就接納你」。若孩子感受到全然的被接納，感受到不管自己做了什麼，爸媽都是愛我的，孩子將會更有安全感，更能接納自己，也能對自己及他人更加的開放。
「我好像戴著一個面具，只有我做了某些事情，才值得被愛…」小布說。
可能因為經濟壓力，只有爸爸一份薪水要養四個小孩，所以爸媽很難給出無條件的愛，總是期待著小布和弟弟妹妹要表現好，小布開始學會說謊和作弊，因為只要不被拆穿或被發現，爸媽會對自己很滿意；若真的被拆穿了，小布也學會馬上認錯，因為爸媽喜歡這樣的孩子。
從另一方面來看，為什麼小布不念書，還要透過作弊來得到好成績呢？
心理學中，內在動機（intrinsic motivation）指個體在沒有接受外在任何報酬情況下，持續參與在活動中，獲得愉悅與滿足感；而外在動機（extrinsic motivation）指個體參加某個活動是受到外來誘因（如獎勵、金錢、名利、地位…等）的影響，當這些外在報酬消失時，個人參與該活動的行為，便會消弱或停止。[2]
我發現，很多孩子念書並不是被國文的詩詞感動、念生物或地理也不是讚嘆大自然的奧妙（內在動機），而是為了得到好成績或獎勵、被人肯定或考上好學校（外在動機）。
史丹佛大學心理學家Mark Lepper於1978年進行了一個經典的實驗[3]，他們到幼稚園觀察在自由時間畫畫的孩子，然後把孩子們分為ABC三組。A組的孩子在畫畫前被告知，只要他們畫畫，就會得到「優良小畫家」的獎狀；接著，研究人員只詢問B組的孩子是否願意畫畫，願意畫畫的孩子在畫完之後也會得到「優良小畫家」的獎狀；研究人員也問C組的孩子是否願意畫畫，但孩子畫完之後沒有得到任何獎勵。
兩個星期後，研究人員在不被孩子發現的狀況下觀察孩子們在自由時間的表現，B組和C組的孩子和實驗前一樣很喜歡畫畫，但A組的孩子因為沒有獎勵，畫畫時間比以前少了許多。
這是為什麼呢？因為獎勵把原本的內在動機變成了外在動機，原本畫畫是孩子自發性的行為，從畫畫本身得到了快樂，但因為有了獎勵，孩子可能忘記他原本畫畫是為了快樂，畫畫反而變成了工作，孩子就不再像從前一樣喜歡畫畫了！
讀書也是如此，小布若考前三名，爸爸會給他一千元的獎勵，而且爸媽會覺得他是個好孩子，這也讓小布感到被愛。原本喜歡讀書的小布，開始更願意讀書，忘了自己原本是因為讀書很有趣才喜歡讀書，之後，他發現用作弊的方式，更容易讓自己維持在前三名。當下一次爸爸不再給小布獎勵的時候，小布發現自己不想念書了！
爸媽可以怎麼做：
1.讓孩子感受到父母的「無條件積極關懷」：讓孩子感受到不管他怎樣，不管表現好或不好，你都愛他。不是因為他考得好，或是他乖乖聽話，才值得被愛。
2.當孩子考的好，父母可以肯定孩子的努力，以及從學習獲得的樂趣（內在動機），而非成績（外在動機）：像是說「媽媽看到你很用心的準備考試，很棒！」、「和媽媽分享一下你讀到了什麼很有趣？」，而非「你這次考第一名，太棒了！」
3.如果父母常常讚美孩子的成績，那麼孩子可能會努力於怎麼得到好成績，而不是學習的快樂。有些孩子甚至寧願鋌而走險用作弊的方式來換取好成績。那就失去了原本希望孩子享受學習的本意了！
本文同步發表於女人迷 - Yvonne蔡宜芳心理師 https://womany.net/read/article/21018
[1]修慧蘭、鄭玄藏、余振民、王淳弘、楊旻鑫、彭瑞祥（譯）（2010）。諮商與心理治療理論與實務（第八版） （原作者：G. Corey）。台北：雙葉。（原著出版年：2009）
[2]Deci, E., & Ryan, R. (Eds.), (2002). Handbook of self-determination research. Rochester, NY: University of Rochester Press.
[3]Lepper, M. R., Greene, D., & Nisbett, R. E. (1973). Undermining children's intrinsic interest with extrinsic reward: A test of the "overjustification" hypothesis. Journal of Personality and Social Psychology, 28(1), 129-137.
